Öğrenmek bazen bir oyun, bazen bir deneydir

Çift dilli eğitim — Türkçe ve İngilizce

İngilizceyi haftanın belirli bir saatine sıkıştırılmış bir ders olarak görmüyoruz. Günün içine yayıyoruz: bir şarkıda, bir oyunun kuralında, yemek öncesi söylenen bir cümlede karşısına çıkıyor.

Neden? Bu yaşta hedef gramer öğretmek değildir; kulak aşinalığı kurmaktır. Dille sınav yoluyla değil keyif yoluyla tanışan çocuk, ilkokulda İngilizceyi yabancı bir şey olarak karşılamaz.

Montessori yaklaşımı

Çocuğun kendi seçtiği materyalle, kendi hızında ve kimse müdahale etmeden çalışabildiği zaman dilimleri açıyoruz. Öz bakım, dikkat, el-göz koordinasyonu, sınıflandırma, sıralama ve problem çözme becerileri bu çalışmalarla destekleniyor.

Neden? Öğretmenin buradaki işi göstermek, sonra geri çekilmektir. Bir çocuk bir işi kendi başına bitirdiğinde kazandığı "ben yapabiliyorum" duygusunu, yerine yapılan hiçbir iş vermez.

Erken STEM

Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematiği çocuğun yaşına uygun deneylerle buluşturuyoruz. Gözlem yapma, soru sorma, tahminde bulunma, deneme ve sonucu değerlendirme adımlarını birlikte yürüyoruz.

Neden? Buradaki asıl kazanım deneyin sonucu değildir. "Ne olur acaba?" diye sorabilmek ve tahmini tutmadığında bunu bir başarısızlık saymamaktır. Bilimsel düşünme tam olarak burada başlar.

Fun Math

Matematiği çalışma kâğıdından çıkarıp günün içine taşıyoruz. Sayma, eşleştirme, sınıflandırma, ölçme, örüntü kurma, şekilleri tanıma ve basit problem çözme çalışmaları somut materyalle ve oyun içinde yapılıyor.

Neden? Amacımız rakamları ezberletmek değil, sayı hissi kurmaktır. Üçün ne demek olduğunu parmağıyla sayarak değil, üç şeyi eline alarak anlayan çocuk o bilgiyi kaybetmez.

Robotik kodlama

Yaş grubuna uygun kodlama çalışmalarıyla algoritmik düşünmeyi destekliyoruz: adımları doğru sıraya koymak, neden-sonuç ilişkisi kurmak, bir şey çalışmadığında nerede yanlış yaptığını bulmak.

Neden? Velilerin merak ettiği ilk şey şu oluyor: "Bu yaşta bilgisayar başında mı oturuyorlar?" Hayır. Bu yaşta kodlama, düşünmenin sırasını öğrenmektir. En kalıcı kazanım da "bozuldu, baştan deneyeyim" tutumudur.

Spor ve jimnastik

Denge, esneklik, koordinasyon ve kaba motor gelişim üzerine düzenli çalışıyoruz. Çocuk kendi bedeninin sınırlarını güvenli bir ortamda deniyor.

Neden? Hareket, öğrenmenin rakibi değil ortağıdır. Bedenini iyi tanıyan çocuk masaya oturduğunda da daha rahat durur.

Çocuk yogası

Yaşa uygun yoga ve nefes çalışmalarıyla çocuğun bedenini tanımasını, hareket etmesini ve sakinleşmeyi öğrenmesini destekliyoruz.

Neden? Bu çalışmanın asıl hedefi esneklik değildir, duygu düzenlemedir. Hızlanmış bir çocuğun kendi kendini yavaşlatabilmesi, okul öncesinde kazanılabilecek en değerli becerilerden biridir.

Ritim ve müzik

Ritim tutma, enstrümanla tanışma, şarkı söyleme ve müzikle hareket etme çalışmaları yapıyoruz.

Neden? Müzik; dinleme becerisini, hafızayı, dikkati ve beden koordinasyonunu aynı anda çalıştırır. Tek bir etkinlikle bu kadar çok alanı besleyen başka bir çalışma yoktur.

Sanat

Boyama, yoğurma, kolaj, artık materyalle üretim ve farklı doku denemeleri yapıyoruz. Çocuk kendi fikrini özgürce ortaya koyuyor.

Neden? Değerlendirmede ürüne değil sürece bakıyoruz. Eve her gün buzdolabına asılacak "güzel" bir iş gitmeyebilir; önemli olan çocuğun o işi yaparken ne denediğidir.

Dans

Müziği ve hareketi bir araya getirerek beden farkındalığı, koordinasyon ve kendini ifade etme becerilerini destekliyoruz.

Neden? Dans, sözle ifade etmekte zorlanan çocuk için ayrı bir kapıdır. Utangaç bir çocuğun grup içinde ilk kez rahatladığı an çoğu zaman burada yaşanır.

Değerler eğitimi

Paylaşma, yardımlaşma, saygı, sorumluluk, sevgi, empati ve hoşgörü konularını günlük yaşam deneyimleri içinde ele alıyoruz.

Neden? Değerleri ders saatinde anlatmıyoruz. İki çocuk aynı oyuncağı istediğinde, biri düştüğünde ya da birinin canı yandığında öğretiyoruz. Çünkü bu konular ancak gerçek bir an içinde öğrenilir.